Ecko’s Blog

Digital Natives 的概念最早由Marc Prensky于2001年提出：

Digital Natives are used to receiving information really fast. They like to parallel process and multi-task. They prefer their graphics before their text rather than the opposite. They prefer random access (like hypertext). They function best when networked. They thrive on instant gratification and frequent rewards. They prefer games to ‘serious’ work.

But Digital Immigrants typically have very little appreciation for these new skills that the Natives have acquired and perfected through years of interaction and practice. These skills are almost totally foreign to the Immigrants, who themselves learned — and so choose to teach — slowly, step-by-step, one thing at a time, individually, and above all, seriously.

译文：

数字土著习惯于快速接收信息。他们喜欢并行处理和多任务。他们偏重图形胜于文字，而非相反。他们偏爱随机接触（如超链接）。当置身网络中时，他们能发挥更好，即刻的满足和频繁的奖励能激发他们的热情。他们喜欢游戏胜过“严肃”的工作。

数字土著经过多年的互动和实践而习得和完善了这些新的技能，但数字移民通常却很少欣赏。这些技能对数字移民而言几乎是完全陌生，他们自己所学会——以及选择来教授的——是缓慢，循序渐进，一次一事，独立完成，其中首要的是，严肃认真。（版本二：这些技能对数字移民而言几乎是完全陌生的，他们自己独立地、缓慢地、一点一滴地，以异常严肃认真的态度学会这些技能，而后又秉着同样的方法将其教授给他人。）

在这篇名为《Digital Natives，Digital Immigrants》的论文中，作者考虑的主要是教育系统面对媒介环境的变化所产生的问题。学生在突变，基于传统思想和内容的旧的教育系统已不再适合。这是一个核心论断。学生具体在发生怎样的变化？旧系统与现实如何冲突？怎样弥合之间的断裂？这些问题都要从土著与移民的区别谈起，正如文首的引文所列。

眼下的学生是伴随数字技术成长起来的第一代人。在过去的几十年中，数字技术以近乎疯狂的速度发展，无孔不入的渗透到生活的每个角落。浸染其中，每天看到的是闪烁的荧光屏，听到的是IM、SMS的滴滴声，敲击着形形色色的键盘，在电脑、电视、掌机前游戏，用E-mail、MSN、手机交流，他们生活在其中，这也是他们的生活。环境已经发生了变化，从大到小，从里到外，广而深。“不同的体验造就不同的大脑结构。”拥有不同大脑结构的这一代就被称作“数码土著”。而在这数码狂潮袭来之前就完成社会化的那一代就被称为“数码移民”。

土著和移民的区别在于，一个是无意识的生活其中，一个是要刻意的融入其间。对于移民而言，数码时代的语言是第二语言，需要重新习得。作者用了一个有趣的比喻，“accent”，口音，腔调，就好比再怎么努力向“伦敦音”靠拢，也总带着股“靠山屯”的味道。这种“accent”可以很轻易的识别，如把电子文档打印在纸面上修改再返回（而不是彻底的无纸化），发送电子邮件后再用电话确认（而不是设置自动回复），为分享一个有趣的网站而将人拉到自己的电脑旁（而不是发送一个地址），等等。举步蹒跚，手足无措，口音浓重，这就是移民的尴尬境地。

问题在于，在学校中，恰是移民在为土著授业解惑。纵不是欲以其昏昏，使人昭昭，也算是鸡同鸭讲，跨种族的对话了。教者，大呼一代不如一代，摇头不止；习者，难忍沉闷缓慢呆板，委屈抱怨。代际的断裂在此也得到充分体现。

怎么办？ 螳臂当车，闭目塞听，都不如改弦更张。思想上的变化不讲，实践上有两点，方法论的变化，内容的变化。作者接下来谈了许多具体的建议，提出反思需要应用到”all subjects in all level”。其中一点就是教学方式更生动、直接、灵活、快速，强调互动、卷入，例如引入游戏的方式。听上去有点傻，但是回想我当年依靠玩大航海时代积累起来了大量地理知识，这种方式应该还是很有效果的。设想所有的地理课程，利用开放API的GoogleMap，基本上除了天气部分，都可以直观的显示出来。

在这篇论文中，作者主要是站在一般教育者的立场来谈。面对手机、网络等新媒体的围攻，从媒介素养的角度，是否也应该加以关注呢。传统的媒介素养教育似乎都尚未得到足够的重视，但藉此机会，不但帮助学生理解报纸、电视，同时也涉及互联网（论坛、Blog、IM等）、网络游戏、手机等方面的内容，双管齐下，才是应对之策吧。

举个最简单的例子，网络礼仪。虽然作为一个成熟的健全的人，完全应该清楚自己应该做什么不应该做什么。但是否有人对还在成长的小孩子说一句：不要随便骂人呢？有时候看上去白痴的做法，事实上可能并不那么白痴。